Otra vez las ondas gravitacionales

Ya en la entrada de febrero de 2016 “Una gran noticia” hablábamos del hallazgo de las ondas predichas por Einstein en su teoría de la Relatividad General.

Las ondas gravitacionales son vibraciones en el espacio-tiempo producidas por cataclismos gravitatorios.

El ejemplo que se pone siempre y es muy visual es lo que ocurre al tirar una piedra al estanque. La piedra aparta al caer sobre la superficie del agua alguna de las partículas de la misma con las que impacta. Al haber una fuerza en la superficie que une a todas las moléculas (tensión superficial), las “obliga” a volver a su posición inicial y comienzan a vibrar. Esta vibración que lleva asociada una energía, se la van transmitiendo cada molécula a la que tiene a su lado ya que como hemos dicho existe una fuerza que las une. El resultado es una onda, una ola.

Lo mismo que en la superficie del agua sucede en el espacio-tiempo, pero para que la onda se note solo se puede producir con el choque de masas enormes.

En este caso han sido dos agujeros negros de masas varias decenas de veces la masa del Sol.

Se detectan con láseres que van y vuelven después de reflejarse a varios kilómetros de distancia. La onda gravitacional hace que el espacio-tiempo arrastre al láser y se mueva (vibre) de la posición donde inicialmente debería volver después de reflejado.

Hay dos detectores, uno el LIGO en EEUU, del que ya hablamos en la entrada de Febrero de 2016 y otro europeo el VIRGO en Italia.

El tratamiento de los datos no es sencillo. En realidad la onda nos llegó el 21 de mayo de 2019, pero hasta ahora no se ha terminado de confirmar con el estudio de los datos en los dos detectores mencionados.

Las ondas se transmiten a la velocidad de la luz y el lugar de la colisión de los dos agujeros esta tan distante de nosotros que ha tardado en llegar 7000 millones de años. Luego se produjo 2500 millones de años antes de que se formara el sistema solar y la Tierra con él.

Los científicos están de acuerdo en todo lo dicho hasta aquí. Lo que no queda claro es el origen de los dos agujeros negros que chocaron. Pues lo corriente es que los agujeros negros sean o del tamaño de una estrella pues se origina al morir la misma o supermasivos (varios miles de masas solares) que se encuentran en el centro de las galaxias (se piensa que casi todas tienen uno).

Esta parte de la polémica ya se la dejaremos a ellos que supongo que en el futuro y con la detección de mas ondas nos lo irán aclarando. Así es como avanza la ciencia, nuevos datos implican nuevas explicaciones y nuevas visiones del universo.

Para mas información
https://elpais.com/ciencia/2020-09-02/los-cientificos-captan-una-enorme-onda-gravitacional-que-no-deberia-existir.html

https://www.investigacionyciencia.es/noticias/la-mayor-colisin-de-agujeros-negros-observada-hasta-la-fecha-19009

https://www.europapress.es/ciencia/astronomia/noticia-insolita-fusion-jerarquica-agujeros-negros-20200903110643.html

Para gente abierta de mente (abstenerse los que no lo sean)

Por muchos años que pasen, no deja de sorprenderme la ligereza con la que algunos juzgan y desprecian el trabajo de los demás.
Sobre todo en educación, terreno en el que, como en cualquier otro, faltaría mas, cualquiera puede opinar, pero no juzgar y sentenciar, ya que para eso conviene tener algún conocimiento del asunto en cuestión.
Nunca he visto que un paciente se permita hacer alguna indicación al doctor que le va a operar, sin embargo en educación todo el mundo se permite no solo criticar (de momento hay libertad de expresión), si no ademas dirigir y, como ya he dicho, juzgar a los profesionales de este campo.
A veces se utiliza la vieja táctica de empezar diciendo que se reconoce tu labor para, a renglón seguido, despreciarla diciéndote luego como deberías hacer tu trabajo.
En este confinamiento no he dejado de oír alabanzas a como el profesorado se ha incorporado a la enseñanza a distancia de golpe y sin medios.
Cada uno lo hemos hecho según nuestro leal saber y entender y además de forma totalmente voluntaria, sin que nadie nos obligue.

Pues bien, en lugar de agradecer la buena disposición se da por obligado lo que fué voluntario y se califica de insuficiente e inútil.

Para estas personas solo hay un tipo de enseñanza a distancia válida que son las clases online, es decir, reproducir en la red la enseñanza presencial.
Yo no la desprecio, creo que es útil en muchas ocasiones. Incluso muchos compañeros la están impartiendo y dicen que les va bien. Aunque algunos alumnos tienen dificultad para conectarse en el momento de la clase ya que tienen que compartir conexión con hermanos o padres en teletrabajo. Pero además creo que cada profesor debe decidir como quiere llevar a cabo este tipo de enseñanza teniendo en cuenta su materia, su experiencia (en mi caso 40 años) y desde la libertad que le otorga la legislación vigente.

Para ellos, principios como la uniformidad deben prevalecer a la diversidad que, según me había parecido entender, era enriquecedora.
En fin, parece que estas personas solo entienden como válido su concepto de enseñanza, excluyendo los demás.


Este blog, y sobre todo su página de “apuntes” ha sido un intento voluntario y altruista de este profesor por facilitar el aprendizaje autónomo de los alumnos.
Puesto que parece que no es apreciado por algunos miembros de esta comunidad educativa, creo que es mejor suspenderlo, al menos hasta ver si esa opinión es mayoritaria, ya que en ese caso no valdría la pena seguir dedicándole tiempo y esfuerzo.
Por tanto de momento quedarán desactivados los enlaces de la página “apuntes” salvo los que indican los últimos trabajos a realizar.

Siento las molestias

Luis Núñez

Doctor en ciencias.
Catedrático de Física y Química

El bosón de Higgs y el modelo estándar

El diario El País tiene una sección titulada “Nosotras respondemos”, en la que científicas de reconocida solvencia contestan a las preguntas sobre diversas cuestiones relacionadas con las ciencias que les envían los lectores.

En una de las últimas, en un artículo denominado “¿Cómo transfiere masa el bosón de Higgs al fermión?”, la Dra. María Moreno Llácer, investigadora del Instituto de Física Corpuscular (centro mixto del CSIC y la Universidad de Valencia) que actualmente trabaja en el experimento ATLAS del CERN, nos explica en qué consiste el campo de Higgs, del que el bosón del mismo nombre es la partícula transportadora.

Para poder entenderlo debemos explicar antes qué son partículas elementales y en qué consiste el modelo estándar de partículas que clasifica las que hasta el momento consideramos partículas elementales. Es decir, aquellas partículas que no se pueden dividir más.

Toda la materia que vemos está formada por las tres partículas estables que todos conocemos: protones, neutrones y electrones. Sin embargo, de los tres solo los electrones son elementales, ya que, tanto neutrones como protones, están a su vez formados por la combinación de otras tres partículas elementales, los quarks.

El modelo estándar clasifica a las partículas elementales en dos grupos: fermiones y bosones. Los fermiones son partículas que tienen un valor del spin (giro de la partícula sobre si misma) igual a ½. Los bosones tienen un spin entero.

Modelo_standard_particulas_subatómicas

El spin es la propiedad de la partícula por la que el momento angular de la misma (giro) adopta valores fijos, predeterminados.

Los fermiones son las partículas que constituyen la materia y los bosones son los mediadores de las fuerzas.

Eso quiere decir que los bosones son las partículas encargadas de transmitir los campos de fuerzas, o dicho de otra manera, son los responsables de que los fermiones ejerzan y sufran fuerzas entre ellos.

Son bosones: Los fotones que transmiten la fuerza electromagnética, los bosones W y Z responsables de la interacción nuclear débil y los gluones de la interacción nuclear fuerte.

A su vez, los fermiones se dividen en dos tipos: leptones y quarks. De los leptones, el más conocido es el electrón. Pero también tenemos el Muón (m) y la partícula Tau (t) y, además, los tres neutrinos correspondientes a cada una de las anteriores.

Los quarks son seis, agrupados en tres parejas: arriba y abajo (up y down), encanto y extraño (charm y strange) y superior e inferior (top y bottom). La cuestión es que cada pareja presenta valores opuestos de un determinado número cuántico o propiedad. La combinación de tres de ellos genera un neutrón (un quark up y dos down) o un protón (dos quarks up y uno down).

El fotón es el responsable de la interacción electromagnética, interacción que nos dice qué carga eléctrica tienen los fermiones, ya que según sea esa carga así será su interacción.

De la misma forma, el bosón de Higgs es el mediador del campo de Higgs. Las particulas van adquiriendo la masa a través de la interacción en el campo de Higgs o, dicho de otra forma, es este campo es el que nos dice qué masa tienen los fermiones. Esto se debe a que, según sea su masa, así será su interacción, que se produce mediante el intercambio de energía entre estos fermiones y el campo de Higgs.

En resumen, el bosón de Higgs es el responsable de la interacción que dota de masa a los fermiones, partículas que forman la materia que vemos.

Efectivamente, no es fácil de entender, pero el hecho es que su existencia estaba predicha teóricamente desde 1964, aunque no se detectó experimentalmente hasta 2012 en los experimentos ATLAS y CMS en el Colisionador de Hadrones del CERN. Por ello, se concedió a Peter Higgs, junto a François Englert, el Premio Nobel de Física el 8 de octubre de 2013.

Os dejo el enlace del artículo de El País que os mencionaba al principio:

https://elpais.com/elpais/2020/02/11/ciencia/1581443372_576855.html

Betelgeuse pierde brillo

Una de las estrellas mas brillantes del cielo es Betelgeuse.

Es una supergigante roja. Si la colocáramos en el centro de nuestro sistema solar habría engullido a todos los planetas interiores, incluida a la Tierra e incluso a Marte y estaría cerca de Jupiter.

Está situada en la constelación de Orión, una de las mas grandes que hay en el cielo y que en esta época se puede ver claramente poco después de anochecer mirando hacia el Este. Se distingue bastante bien pues en el cinturón de Orión están alineadas las que se conocen en algunos lugares como “las tres Marías” tres estrellas de un brillo similar situadas en la misma linea y equidistantes entre si (Mintaka, Alnilam y Alnitak).

Betelgeuse está hacia el final de su vida. Cuando algunas estrellas debido a que han agotado el hidrógeno comienzan la etapa de fusión del helio, generan mas energía y se expanden por lo que la temperatura superficial desciende al disminuir la densidad de energía en su superficie. Por ello tienden al rojo.

Siempre se ha sabido que es una estrella de brillo variable ya que las gigantes rojas son estrellas inestables, es decir, no tienen equilibrio entre las fuerzas que actúan sobre las estrellas, la fusión nuclear que impulsa el plasma de la estrella hacia afuera y la gravedad que impulsa hacia el interior.

Se sabe hace mucho que cuando agote su material de fusión, la gravedad vencerá e implosionará, convirtiendose en una supernova de Tipo II.

En ese momento pasará a tener un brillo 100 superior a Venus que es el objeto mas brillante del cielo después de la Luna. Se podrá ver incluso en pleno día.

Pues bien desde hace unos meses se ha observado una disminución de casi el 50% de su brillo que supera todo lo visto hasta ahora de esta estrella. Por lo tanto los astrónomos dudan si no estaremos observando ya la fase previa a la supernova.

Se encuentra a mas de 500 años luz de nosotros por lo que no supone un peligro y, en caso de producirse, sería la primera vez que se podría observar una supernova en nuestra galaxia.

La última, aunque no en nuestra galaxia fue la 1987A en la Gran Nube de Magallanes, galaxia vecina a la nuestra (considerada galaxia satélite de la Vía Láctea) pero a 167.000 años luz de nosotros y que en la actualidad se encuentra asi:

supernova-sn-1987a-nasa-hubble-esa-stsci-opo9719b

Para mas información:

https://www.abc.es/ciencia/abci-misterio-estrella-esta-perdiendo-brillo-y-puede-estar-punto-colapsar-201912301649_noticia.html

https://www.astrofisicayfisica.com/2020/01/la-caida-de-brillo-de-betelgeuse.html

https://www.investigacionyciencia.es/blogs/astronomia/76/posts/el-enigma-de-betelgeuse-18171

 

Historia de la Astronomía

Dando un vistazo a las páginas del el diario digital “elmundo.es”, en su sección de ciencia, he encontrado esta página de divulgación de la historia de la Astronomía cuyo enlace os pongo como siempre al final de esta entrada.
Es responsabilidad de Rafael Bachiller, director del Observatorio Astronómico Nacional de España y un gran divulgador científico.
En ella se explican los mas importantes hitos en la Astronomía desde Galileo en 1609 hasta la actualidad.

Aunque solo llega hasta 2009, en ella nos explica los hechos mas relevantes de la historia de la Astronomía, incluido el descubrimiento de planetas extrasolares que en ese momento (año 2009) se cifraban en 400 y que en la actualidad son ya mas de 4000. Incluso en uno de ellos K2-18b, planeta que gira alrededor de una enana roja K2-18 en la constelación de Leo y que se considera potencialmente habitable, se acaba de encontrar vapor de agua en su atmósfera lo que aumenta sus probabilidades de habitabilidad.
A este aumento ha contribuido de forma determinante el lanzamiento de la sonda Kepler de NASA en 2009 y que ha estado activa hasta 2018.

Por otro lado, en una entrevista con los lectores de “el mundo” publicada el 11 de noviembre de este mismo año, él mismo enumera los tres avances científicos que en el campo de la Astronomía más le han impresionado en los últimos tiempos, a saber,  ademas de los exoplanetas a los que ya me he referido (entrada de 26 de mayo de 2016), la confirmación de la existencia de las ondas gravitacionales (entrada de 11 de febrero de 2016) y la primera imagen de un agujero negro del centro de una galaxia a 55 millones años-luz de la nuestra.

Todo ello lo podéis ver en los enlaces que os pongo a continuación.

Historia de la Astronomia
https://www.elmundo.es/elmundo/2009/02/24/ciencia/1235496367.html

Ondas gravitacionales.
https://luisjonu.com//?s=ligo&search=Ir

Imagen agujero negro
https://www.abc.es/ciencia/abci-primera-historia-tenemos-imagen-agujero-negro-201904101833_noticia.html
https://www.bbc.com/mundo/noticias-47880446

Exoplanetas
https://luisjonu.com/2016/05/26/el-telescopio-espacial-kepler-descubre-mas-de-1200-nuevos-planetas/

 

Algunas ideas sobre Educación (Secundaria)

Aunque el blog es sobre Física, no puedo dejar de opinar, dada mi condición de profesor (de secundaria), sobre algunas de las ideas que sobre esta etapa de la educación están en el aire, tales como la gamificación, la clase invertida o la educación por proyectos.
Siempre las oigo unidas a la idea de que estamos educando como lo hacíamos hace 200 años.
Es decir, se traslada la idea de que estamos educando mal.

Una consideración previa, me parece que cualquier iniciativa que pretenda experimentar nuevos métodos de enseñanza es digna de aplaudir y tener en consideración. A través de la experiencia es como la ciencia avanza. Por lo tanto hay que alabar el esfuerzo de quien lo intenta.
Pero de lo que dudo más, es de que cualquiera de ellas se pueda generalizar al sistema educativo, al menos en este momento.
Alguno de estos métodos lleva consigo una dedicación de tiempo enorme. Según declaraciones de uno de estos profesores que esta llevando a cabo la experiencia, el vídeo necesario para una clase invertida de 15 minutos puede llevar alrededor de 10 horas entre la grabación y la edición. Si a ello le añadimos que el alumno, ademas del tiempo dedicado a clase le tiene que dedicar el tiempo de casa, ello seguramente lleva a añadir al tiempo de clase otra hora de estudio en casa.
Si hacemos eso con las 6 asignaturas que habrá tenido en el instituto ese día, estamos doblando el tiempo de dedicación del alumno al estudio a 12 horas diarias.
No creo que pueda ser viable un sistema educativo que se base en un tiempo de trabajo de los profesionales de 50 horas a la semana dadas las horas de preparación de la clase, vídeos, respuestas de correos y comentarios a los vídeos en cualquiera de las plataformas que se utilice.
Es un cálculo hecho grosso modo, pero supongo que se entiende la idea que quiero transmitir: Se necesita demasiado tiempo de dedicación tanto por parte de los alumnos como de los profesores.
Es decir, no creo que se pueda diseñar un sistema educativo, sobretodo con los medios de que disponemos en estos momentos, basándose en estas metodologías.
Aunque no discuto que alguna de ellas o todas se puedan utilizar en el futuro.

Por tanto, yo voy a aportar algunas ideas a este maremágnum sobre la innovación educativa.

  • En primer lugar, creo que el sistema educativo que tenemos es el mejor que hemos tenido en la historia.
    Estamos hartos de oír que cada generación que sale de nuestros centros superiores es la mejor preparada de la historia. E inmediatamente después que el sistema que lo ha hecho posible es muy malo y necesita reformarse de arriba a abajo.
    ¿Con cual de las dos afirmaciones nos quedamos? Porque son contradictorias.
    Pues bien, yo creo que es bueno. Y creo que fundamentalmente se debe a dos razones: la primera al aumento del presupuesto destinado a educación (me refiero a los últimos 40 años) y la segunda gracias al profesorado que pone un poco sentido común al caos legislativo que padecemos. Este sistema ha permitido a varias decenas de generaciones de nuestro país formarse lo suficientemente bien como para que nuestros alumnos se incorporen a cualquier otro sistema educativo de cualquier otro país sin problemas y, una vez acabada la formación universitaria (es la que yo conozco, no puedo hablar de la formación profesional) integrarse con éxito en el mundo laboral aquí y en el extranjero. No se puede decir lo mismo de los alumnos provenientes de otros sistemas educativos de países muy avanzados que tienen serias dificultades para incorporarse al nuestro.

 

  • Pero por supuesto es mejorable.
    Aunque antes de innovar o de cambiar nada teniendo en cuenta el punto anterior, creo que conviene mejorar lo que tenemos. Y ello se puede conseguir disminuyendo el número de alumnos por aula.
    Si un profesor tuviera como máximo 10 alumnos (podría llegar hasta 15 pero no mas) en su aula la enseñanza si podría ser individualizada, cada alumno podría aprender a su ritmo bajo la supervisión del profesor que si le podría dedicar el tiempo necesario.
    Eso si, con mas profesorado de apoyo para aquellos alumnos que necesitan ayuda y que un profesor no especializado en trastornos del aprendizaje, como somos los de secundaria, no puede darle. Es decir, se necesita más inversión.

 

  • Al alumno que abandona los estudios se le llama fracasado, pues se le cuenta en eso que se ha venido en llamar fracaso escolar. Yo creo que solo se puede llamar fracasado al que intenta algo y no lo consigue y por mi experiencia he visto que estos son muy pocos.
    La mayoría de los alumnos que abandonan los estudios es porque no les gusta. No llegan a intentarlo, sencillamente prefieren otro tipo de actividades.
    Todos conocemos a gente que abandonó los estudios y se dedicó a otras actividades en las que tuvieron un rotundo éxito en la vida y hoy dirigen multinacionales que ellos mismo crearon y otros, sin tanto éxito como los anteriores, pero que han tenido una vida digna y plena. Creo que todos tenemos ejemplos en nuestro entorno.
    Sería conveniente pensar si es bueno obligar a estos alumnos a permanecer en el sistema y, si así fuera, que tipo de actividades deberían desarrollar hasta la edad laboral. Pero desde luego no creo que deban estar junto con los que quieren y se interesan por estudiar.

 

  • He oído opiniones sobre que si la Formación profesional esta bien o mal. No puedo opinar porque no la conozco lo suficiente. Pero lo que si creo es que es un mundo totalmente diferente al de la enseñanza académica y no veo razón por la que deban compartir instalaciones. Se convive de mala manera y ello genera conflictos.

 

  • Por otro lado estas experiencias innovadoras me da la impresión que parten de una premisa para mi equivocada y es que se puede aprender cualquier cosa jugando y sin esfuerzo.
    Todavía nadie ha conseguido explicarme como se pueden aprender derivadas e integrales o la Relatividad de Einstein jugando y sin esfuerzo (todo ello se estudia en Bachillerato).
    Creo que el aprendizaje requiere trabajo y concentración y esa cultura se debe transmitir como valor a través del sistema educativo.

 

  • Desde mi punto de vista se debe empezar cambiando lo que he apuntado en los apartados anteriores y solo después es cuando podremos aplicar esas otras metodologías. Mientras tanto no podrán pasar de experiencias puntuales, pero nunca generalizadas.
    Me parece absurdo intentarlo en unas condiciones en las que una gran parte del esfuerzo de un profesor en una clase de secundaria es la de mantener el orden de los 30 alumnos que tiene en un aula.

 

  • Creo que las NNTT se deben ir incorporando a la enseñanza como herramientas.
    No veo porqué ahora debemos desechar todo lo que hay y que nos ha traído hasta aquí.
    No creo que se deba prescindir de las clases presenciales y hacerlo todo online. ¿Tal vez a través de las las redes sociales?
    Por otro lado no debemos perder de vista lo que significan las clases en relación con la conciliación de la vida familiar y laboral para millones de familias.
    Luego si no parece conveniente prescindir de ellas, al menos en los niveles obligatorios de la enseñanza, debemos utilizar la tecnología para mejorarlas, es decir, como herramientas dentro o fuera de la clase pero no como sustituta de ella.

 

  • También he oído hablar de eliminar las asignaturas.
    Quizá nos olvidamos que las asignaturas son las áreas de conocimiento en las que el ser humano ha dividido la realidad que nos rodea.
    Creo que debemos conocerlas para saber como es el mundo en el que vivimos. No basta con decir que está en la red a un clic de distancia.
    Hay que estudiarlo, ya sea como ahora en Internet o como se hacía antes en un libro. Si no lo hacemos es muy posible que busquemos algo en Google y no seamos capaces de entender lo que encontremos.
    Y ademas, a partir de esas áreas de conocimiento se pueden conseguir las competencias que necesitaremos para incorporarnos a la sociedad y seguir avanzado en ella.
    No es necesario echar por tierra todo lo que hemos conseguido hasta ahora con la excusa de las NNTT.

Son ideas que intentan aportar algo de orden a este caos en el que vivimos los que nos dedicamos a este difícil mundo de la enseñanza secundaria.

50 aniversario de la llegada del hombre a la Luna

No podía dejar pasar esta celebración sin hacer algún comentario en este blog que trata de Física y en el que una parte importante de las entradas están dedicadas a la exploración espacial.

Yo tenía 14 años cuando vi bajar a Neil Armstrong del modulo Águila y posar el primer pié de un humano en la Luna.
Yo creí que efectivamente iba a ser un primer paso en la exploración de nuestro sistema solar, que viajaríamos muchas mas veces a nuestro satélite y que luego llegaríamos muy pronto a Marte.
Pero con el Apolo 17 en Diciembre de 1972 fue la última vez que un humano viajó mas allá de las órbitas bajas alrededor de la Tierra, a donde se han limitado en los últimos 50 años las misiones espaciales tripuladas.
Y parece que todo se debe fundamentalmente a falta de presupuesto.

En mi opinión un objetivo tan importante para nuestra civilización como debía ser la exploración espacial, se debería afrontar globalmente, es decir, en él deberían participar todos los países, al menos todos los que se puedan permitir un programa espacial.
Parece que ha quedado demostrado que uno solo, por grande que este sea, aunque sea la única superpotencia que hay hoy día, no puede llevarlo a cabo.
Quien sabe si algún día no lo vamos a tener que hacer por necesidad, porque ya no podamos seguir en este planeta.

Cuando los gobiernos se lo han propuesto, han podido y han demostrado que los humanos podemos llevar a cabo grandes empresas como en la ISS (estación espacial internacional) o como el ITER (primer reactor para la obtención de energía eléctrica mediante la fusión nuclear que se construye actualmente en el sur de Francia).
¿Porqué no se ponen todos de acuerdo para llegar a Marte?

El pasado año una serie producida por National Geographic nos contó como podría ser el viaje a Marte y los primeros pasos de un asentamiento humano en el planeta que por supuesto sería llevado a cabo por una supuesta Agencia Espacial Internacional.
A pesar de ser una serie de ficción contaba con un buen asesoramiento científico lo que le otorgaba bastantes visos de verosimilitud.
A mi personalmente me gustaría que se pudiera convertir en realidad y poder ver con mis propios ojos como un hombre pisa Marte como ya vi a otro pisar la Luna.

En este año también se ha celebrado el 500 aniversario de la circunnavegación del globo por parte de Magallanes y Elcano, en realidad, del comienzo de su viaje el 20 de septiembre de 1519.
El nombre siempre ha sido explorador. Gracias a ello abandonamos las llanuras de África hace mas de 200000 años, aunque en estos momentos parece que la fecha está en discusión. De la misma forma tendremos que salir de la Tierra y explorar nuestro sistema solar.
Deberíamos ponérnoslo como uno de los principales objetivos de la humanidad. Aunque por supuesto sin abandonar otros al menos tan prioritarios como ese, como el calentamiento global y la eliminación de la pobreza en todo globo que pasaría por un mejor reparto de la riqueza que somos capaces de generar.

En cualquier caso os dejo algunos enlaces para poder revivir aquella hazaña de hace 50 años. Y no dudéis que se llevó a cabo, aunque Internet esté lleno de enlaces que pretendan mediante pruebas seudocientíficas demostrar lo contrario.

Viaje a la luna del Apolo 11.

Así fue la llegada del hombre a la luna

Transmisión de la llegada a la luna. Completa

Viaje a la luna: dia 1, 2, 3, 4 y 5




50 años del viaje a la Luna

La luna puerta de entrada al universo.

Energía Undimotriz

Ya sabemos que las energías tradicionales, las energías fósiles tales como el carbón , el petroleo o el gas, son finitas y contaminantes.

Por lo tanto hay que buscar energías alternativas para el futuro.

Una de ellas, quizá poco conocida, es la energía undimotriz. Es la que aprovecha la energía de las olas. No hay que confundirla con la mareomotriz que aprovecha la energía de las mareas.

Posiblemente en el futuro no exista una energía dominante en la que mayoritariamente se base nuestra civilización, sino que, como en muchos otros campos, sea la diversidad de las mismas la que facilite nuestra existencia.

Inna Braverman es una niña nacida en Chernobil pocos días antes del accidente nuclear mas grave de la historia que sucedió el 26 de abril de 1986 cuando debido a varios errores en cadena se llegó a fundir uno de los reactores nucleares de la central de aquella localidad. El accidente le provocó una parada respiratoria y llegó a estar en muerte clínica. Por suerte se recuperó y hace ocho años fundó Eco Wave Power.

Su empresa se dedica al sector de las energías renovables. Mas concretamente de la energía undimotriz.  Construye instalaciones para extraer energía de las olas.

Como bien saben mis alumnos de Bachillerato, la energía que transmite una onda depende del cuadrado de la amplitud de la misma del cuadrado de su frecuencia angular.

E=1/2·m·A²·ω²

En las olas del mar, la frecuencia no suele cambiar mucho, pero si la amplitud. Por lo que es una energía ideal para instalaciones costeras pues, como todos sabemos, las olas al llegar a la costa incrementan su amplitud.

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El artículo cuyo enlace incluyo al final de esta entrada se refiere a la instalación de Gibraltar.

Parece que poco a poco, en opinión de algunos con demasiada lentitud, se van sustituyendo las energías contaminantes por otras que no lo son.

No se si lo hacemos a la velocidad adecuada, pero indudablemente este es el camino.

La mujer que vino desde Chernóbil para crear electricidad con la olas

Novedades en la exploración espacial

 

En los últimos días han sucedido dos acontecimientos en el terreno de la exploración espacial que convienen ser destacados.
El primero es el sobrevuelo de la nave New Horizons de uno de los objetos del cinturon de Kuiper al que se ha bautizado como Última Thule.
Se trata de uno de los muchos asteroides del cinturón. Tiene unos 31 km de longitud. Su forma es la de un bolo (de los de una bolera) o un muñeco de nieve como se puede ver en la imagen.

ultima thule
Aparte de lo importante de analizar los datos que ha obtenido la nave de un objeto que se encuentra inalterado desde la formación del sistema solar y que por tanto nos puede revelar cuestiones importantes sobre la formación del mismo, es de destacar que cuando la New Horizons sobrevoló Plutón en julio de 2015, todavía no se había descubierto Ultima Thule.
Debido a que la nave se mueve a unos 150000 km/h respecto al Sol el encuentro con el asteroide es fugaz. Por ello hay que enviar las órdenes a la nave con suficiente antelación (unas 6 horas) para que dirija sus instrumentos hacia el objeto y pueda fotografiarlo cuando pase a su altura ya que no hay una segunda oportunidad.
La distancia de Ultima Thule de la Tierra es unos 7000 millones de km.  Acertar con un objeto de 31 km a esa distancia es equivalente a acertar a un guisante a una distancia de 400 km.
Aunque para conseguirlo la nave tiene unos pequeños motores de hidracina (N2H2) con los se puede corregir un poco la trayectoria.

En fin, es un hito para la exploración espacial.

Junto con las Voyager 1 y 2 que se encuentran respectivamente a 22000 y 18000 millones de km de la Tierra, son los únicos objetos fabricados por el hombre que se aventuran mas allá de los límites del sistema solar, aunque para ser exactos la New Horizons todavía no ha salido ya que se encuentra en el cinturón de Kuiper.
Las dos primeras todavía están operativas y cada cierto tiempo envían señales a la Tierra.

Por otro lado parece que China se ha tomado muy en serio el programa espacial.
Después de la primera estación espacial Tiangong 1 que estuvo operativa desde septiembre de 2011 hasta abril de 2018 cuando cayó sobre el pacífico, y de la Tiangong 2 lanzada en 2016 y que está prevista su desintegración en la atmósfera en 2019, se lanzara la Tiangong 3 en 2022.
Por otro lado la nave Chang´e 4 ha alunizado en la cara oculta de nuestro satélite.
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Lleva un pequeño robot explorador

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Es de resaltar que es la primera vez que se aluniza en esta cara de la luna oculta a la vista desde nuestro planeta lo que dificulta las comunicaciones con la nave.
La última noticia es que ademas han conseguido que germine una semilla de algodón utilizando la luz natural (reflejada) de nuestro satélite.
China no solo se ha incorporado definitivamente a la exploración espacial sino que parece que, como en otros terrenos, esta dispuesta a liderarla.

En el siguiente enlace se dispone de mas información sobre las diferentes misiones espaciales. Incluso un vídeo real sobre el alunizaje de la Chang´e 4.

https://directory.eoportal.org/web/eoportal/satellite-missions/c-missions/chang-e-4